芯片人才培养之痛
作为国民经济先导性、基础性产业和国民经济战略性保障性行业，集成电路产业正在迎来爆发式的增长，而人才的短缺，正在成为全行业的痛点。
丘聪告诉记者，高职院校专业教学团队建设是培养高质量的技术技能型人才的基础。但是，当前大部分专任教师都是直接从高校毕业生中招聘，虽然理论基础好，但缺乏实际工程项目经验，特别是芯片设计流片、工艺制备和封测经验。少部分师资从行业招聘，又受制于薪酬待遇，难以吸引高水平人才加入教师队伍。
另一方面，集成电路产业链由IC设计、IC制造、IC封测和IC应用等四个部分组成，各个部分均有不同种类的技术岗位，其岗位技能需求、工作内容和工作环境均不同，专任教师不可能成为精通上述所有部分的专家。IC技术迭代周期短，专任教师只有不断更新技术水平，才能紧跟IC行业主流技术教授好岗位技能。但实际情况是，由于缺少新技术的学习条件，专任教师的项目研发经验少，项目案例转化为教学案例能力弱，导致团队技能教学水平滞后于业界主流技术水平。
就在几天前，余菲接到了一个出版社的邀请，希望他能出一本集成电路方面的教学教材。余菲回答说，“我现在当然可以写出这本教材，但是学生学完以后，企业真的需要吗？企业面试学生的时候，只会问一件事，你做过啥芯片？”实际上，对于中国的芯片教学来说，这个问题的答案就是，学生任何芯片都没做过。
“目前中国的芯片教学，缺的就是真实的案例”，因为真实的案例，企业不可能随便拿出来让学生随便看、随便用，这是不可能的。
深职院推出的这款“丽湖一号”教学芯片，就是力图从根本上改变这样的局面——市场上从事芯片相关工作的人才本来就缺乏，而高校又没有资源，没办法培养出急需的人才，同时企业出于成本等原因的考虑，人才培养投入又比较少，从而形成恶性循环。
余菲表示，“‘丽湖一号’就是在这样的背景下，从无到有，一步一步呈现出来后，又自己开发了若干的应用，让它能够跑起来，再做出一系列芯片以后，就能够成为学生进入到这个行业的一个真实案例”。
“我们的学生非常抢手。”余菲告诉记者，“几乎天天都有企业和用人单位来找我，希望能解决目前企业的人才困境，一张口就是年薪30万元，只要是学院相关专业的学生就行”。(记者 刘芳)
